Category: образование

Ну, эпичная битва Добра со Злом

...сегодня по телеку. А именно: правильный умный добрый штангист Кокляев с неправильным быдловатым и злобным бойцом ММА Емельяненко-младшим.



Бой по правилам бокса, в больших перчатках. Так что Кокляев, ежели попадет, может уложить Емельяненко, у которого руки хорошо работают, но который все же не панчер.

Все ставят на бойца, хотя...

А пока у нас народ и в школах ММА устраивает. Под чутким руководством нынешнего министра, который продолжает дело Фурсенко. Помните: "Нам надо воспитывать не творца, а потребителя!"? Или: "Школа не место для воспитания, мы просто оказываем услуги".

Как вот такая вот услуга, например:


Collapse )

По поводу обсуждаемого

всеми высказывания очередной антироссийской глисты, по недоразумению преподающей в государственном российском ВУЗе.
Цитировать не хочу и не буду, но, как специалист, не могу не указать на полное непонимание вышеуказанным недоразумением основ лингвистики.
Скажу просто: нельзя говорить об "ужасном состоянии языка". Это некорректно и просто глупо. Дело в том, что язык - это знаковая система, основанная на неких принципах. Всего-навсего. Как, например, таблица умножения - систематизированное изложение одного из правил математики. Она не может быть "в каком-то ужасном состоянии" по определению.



Collapse )

Украинский подход: то ли мы должны, то ли нам должны...

Да, панове, то, что вы всегда подозревали, но стеснялись сказать -  таки все же правда! Вот как эти самые... сами знаете кто портили наш великий могучий. Тут у меня и документик имеется.

Одолжить-занять
(ПРАВИЛЬНОСТЬ РУССКОЙ РЕЧИ: Трудные случаи современного словоупотребления (Опыт словаря-справочника). - Под редакцией
С. И. ОЖЕГОВА. - М. -1962)

Вопрос

- Товарищи шахтеры, заполярной метеорологической станции срочно нужен наш уголь. Исследователи замерзают! Под угрозой срыв проводки транспорта со школьными принадлежносятми для жителей Чукотки по Северному морскому пути! Призываю в выходные выйти на дополнительную вахту и отработать смену для героев Арктики! Ура!



Collapse )
 

"Ученье - вот чума, ученость - вот причина!"

Наконец-то слова Фамусова были услышаны сильными мира сего. Доколе?! Хватит! Пора это безобразие прекращать! Тут вам не СССР с его обязаловкой и принудиловкой.

Общаюсь со старшеклассниками по разным поводам и с грустью констатирую просто аховое незнание школьниками аксиом нашей истории ХХ века. Они ВООБЩЕ не понимают тогдашней жизни, им в школе постоянно метут пургу насчет репрессий, еще потом про сталинизм-тоталитаризм... и немного добавляют про те же самые репрессии. ВСЁ.
Когда была революция - не знают. Что это была за революция - не знают. Когда началась Великая Отечественная - знают через одного. Но до каких территорий дошли немцы - вообще не в курсе.
Когда полетел Гагарин? - Вы шутите? Ну важнейшее событие 1914 года назовите. - Ээээ...
Эти вопросы осилят лишь отличники из классов с углубленным изучением истории. И то если там преподает учитель, закончивший советскую школу.

Отдельная тема "обществознание". Детей учат по этому предмету аж с 6-го класса, есть и ЕГЭ по нему.
В итоге таких титанических услилий нашего министерства дети вообще не знают ни своих конституционных прав и обязаностей, ни даже базовых экономических законов. Будете смеяться, но в школе так им толком и не могут объяснить, чем занимается российская Дума и чем федерация отличается от унитарного государства.

Квадратный корень из 100 не поддается вычислению

Оригинал взят у civil_disput в Квадратный корень из 100 не поддается вычислению
Так считают студенты экономических ВУЗов.

Кто написал "Капитал" Маркса?
- Не помню.
Из каких двух частей состоят золото-валютные резервы Центрального Банка?
- Не знаю.
Мировые резервные валюты какие знаете?
- Резервные?


https://youtu.be/Ile-GNXHmVs

via

Система обучения в университетах Германии в XIX веке

К середине XIX в. влияние Политехнической школы в Париже   на развитие математики пошло на убыль. Центр математической   мысли переместился в Германию...

В 1810 г. в Германии,    оккупированной наполеоновской армией, был основан Берлинский университет.   Проект его разработал Вильгельм фон Гумбольдт. Университет стал   образцом для всех подобных учебных заведений страны.   В Германии всегда царил милитаристский дух и престижными   считались две социальные группы — военные и студенты. В    германских университетах нашла свое продолжение наполеоновская   традиция уважения к математике с точки зрения военных    интересов. Считалось, что студенты на каникулах должны продолжать    занятия дома, а не зарабатывать себе на жизнь, так как физический   труд не соответствовал их социальному статусу.   Университеты были самоуправляющейся корпорацией с  собственной юрисдикцией. Ректор избирался на один год из  профессоров университета. Поступив в университет, студент сам решал,   что он собирается изучать. На старших курсах он учился без всяких зачетов и экзаменов. В соответствии с наклонностями студент   выбирал преподавателей, лекции которых он собирался слушать,  практические занятия и семинары, в работе которых хотел  участвовать. Не было никакого контроля посещаемости занятий. Обычно   студент два или три раза переходил из университета в университет   в зависимости от того, насколько популярен был преподаватель или   ученый, у которого он намеревался обучаться. Студенты не  платили за обучение в целом, но вносили умеренные взносы за каждый   прослушанный ими курс лекций.   Доход профессора состоял из двух частей: из твердого оклада, выплачиваемого государством, и процентов от взносов, вносимых   теми студентами, которые посещали его лекции. Назначение    профессора на должность было пожизненным, и оклад сохранялся при   его уходе в отставку. Приват-доценты не имели оклада и жили    только на проценты от взносов студентов, посещавших их лекции.   Право на чтение лекций давала сдача факультетского экзамена.    Существовали три формы учебной работы: лекции, читаемые   перед большой аудиторией, практические занятия в классе или  лаборатории (с участием ассистентов) и семинарские занятия,    преследовавшие цель приобщить студентов к научно-исследовательской   работе. Лекции по основным предметам собирали до 500  студентов. Читались они на самом высоком научном уровне, который мог обеспечить лектор. Преподаватель учил тому, чему пожелает, и так,  как пожелает. Он был полностью свободен в выборе темы, способа   изложения, формы семинарских занятий. Учебники считались  помехой учебе и прогрессу.   В конце университетского обучения студент, если он был  намерен продолжать научную карьеру или поступить на государственную службу, должен был сдать государственный экзамен. Например, комиссия, принимающая экзамены на звание школьного  учителя, назначалась государством из числа профессоров университета   и школьных работников. Одним из условий допуска к экзамену было обучение в университете в течение определенного времени (трех   или четырех лет).Такая система подготовки ученых способствовала чрезвычайно высокому уровню научных исследований, в    результате во второй половине XIX в. Германия заняла лидирующие    позиции в математике. 

Панов В.Ф.
Математика древняя и юная / Под ред. B.C. Зарубина. — 2-е изд.,
испр. — М.: Изд-во МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2006. — 648 с: ил.